心理学认为，人天生会有自卑感，为了摆脱现状，每个人都会追求卓越，提升自身的价值感．

一部分孩子会把对卓越的追求转变为前进的动力，他们取悦老师，努力学习，注重自身的整洁，遵守纪律，最终成为一名优秀的学生．

另一部分曾经遭遇挫折，丧失信心的孩子会另辟蹊径，他们捣乱、调皮，吸引老师的注意力和其他孩子的崇拜，他们把自己视为了不起的英雄人物，从而获得他们的优越感，他们认为这样更容易获得他们追求的卓越．

一些懒惰的儿童，表面上看没有表现出追求卓越的渴望，其实他们也在强烈地追求卓越，只是他们因为缺乏信心，把懒惰作为一种自我保护屏障．他希望听到别人对他说：“如果他不懒惰，他什么都能做”，希望别人把他的无成就归因于懒惰，而忽视对他能力的注意，这阻碍了他们努力去解决所面临的问题。惩罚也无法使一个懒惰的孩子勤快起来，除非他的处境发生了变化，换了一所学校或老师。新的老师比较温和，不像以前的老师，打压他的勇气，理解、鼓励他，给他新的勇气．

有的孩子也会用装病和哭喊来逃避学校的学习任务，这些都是他们获得特权的手段，也是自卑感的表现．

这些偏离规范的行为是在学校暴露出来的，其实根源不在学校，是家庭教育的弊端，学校只是起了显示屏的作用．对孩子来讲，母亲是第一个唤醒他兴趣的人，并在引导他把兴趣转到健康的方向上发挥着至关重要的作用，但是，如果母亲没有尽职尽责，就会明显地体现在孩子在学校的表现上．在家庭中，缺爱或过于挑剔、严厉的教育会使孩子失去勇气，过于温和溺爱的教育又会使孩子形成依赖心理．

学校教育处于家庭教育和社会教育之间，它有可能矫正孩子在家庭教育中的不良影响，也有责任为他们适应社会生活提前做好准备。学校和老师对学生的未来起着决定性作用，所以，老师有着神圣的使命，是人类灵魂的工程师，他们手中掌握着人类的未来．

每个孩子都在追求卓越，都可以成功，一个不能在数学上取得成就的人，可能会是运动场上的健将。老师和家长的任务就是把他们对卓越的追求引向有益的方向。那区分有益和无益的标准是什么呢？就是看是否符合社会利益和社会规范．

对于失去和缺乏信心的孩子，惩罚没有意义，会让他们更加不喜欢学校。教育者应该与他们建立友好关系，鼓励他们相信自己的能力，不断取得更好成绩，使他们独立，让他们相信，用自己的勇气、勤奋、毅力，他们完全可以获得自己向往的一切．

如果我们以理解、关心、支持、鼓励的态度对待这些孩子，他们就会表现出我们意想不到的能力．

周冬梅：２００２年毕业于商丘师范学院中文系，教学十余年，在深圳任教期间，获得深圳市区级、街道级优秀教师称号，在河南省人民广播电台、商丘人民广播电台、《教育文摘周报》发表过文章，现从事学生辅导工作。