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教育督导案例:在作业上“质效双增”才能为学生精准减负利辛县望疃责任督学区 韩立 【案例背景】 开展“双减”及“五育并举”专项督导工作是2022年责任督学的重要内容。其中“作业管理”更是教师、学生、家长关注的重点。当前,社会过分追求分数,过分追捧名校,导致学生作业数量过多、睡眠不足,视力下降等问题,“双减”政策的落地,成为贯穿本学年的重点工作。我多次深入学校(园),对此项工作中的“减轻学生作业负担”进行了重点督导评估,通过走访教师、学生、家长,查阅学校的相关制度与资料,获取了相关数据,得到了学校和家长好评,其间收获颇多,感触颇深。 【案例描述】 “双减”政策出台后,作为一线教育督学,我与各学校(园)领导、教师深入交流、组织召开了“双减”专项工作布置会,就几个方面问题逐一剖析,并下发了《贯彻落实“双减”意见致家长的一封信》。在交流中,领导和教师们提出了自己的困惑,结合家长反馈的意见,经过热烈的讨论和不断的碰撞,大家最终达成了共识,并针对问题症结,拿出了初步整改举措,我们也针对问题的症结和根源所在,逐一提出了自己的建议和整改意见。 家长反馈的意见:“孩子本身的自主学习能力就差,现在又没有作业,一天就知道玩,将来可怎么办?”“以前还说不要让孩子输到起跑线上,现在没有考试和测验,都不知道起跑线在哪里了?”“现在‘双减’了,老师不给学生多布置作业,但是真的可以少做,甚至不做吗?还考不考初中了?”...... 基于以上问题,我和学校都深切感受到家长、社会对教育的“特别关注”和与日俱增的焦虑情绪。为此我们经过多次交流研究,决定立足问题,多措并举把“双减”专项工作抓实、抓细、抓小。 一是强化作业管理。“凡事预则立,不预则废”。我建议学校要压实主体责任,先从完善制度入手。于是,学校先后出台了《学校作业管理考核情况表》《学校教师作业布置和批改要求》等制度,从书面作业总量、创新作业类型、作业布置红线等方面作出明确规定,并把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师的业绩考核当中。及时跟进了解作业完成情况,并将结果反馈给相关老师,以便调整作业量。还可以利用学校微信公众号进行宣传,不断扩大社会知晓度,加强社会监督。 二是丰富作业形式。学校采取必做作业与选做作业相结合、书面作业与活动作业相结合的方式,强调因材施教、因材施练。不仅有书面形式,还有自主探究等形式。采取小组合作形式来进行“展评帮”的合作研究性学习——“展一展”即让学生在小组内向其他组员展示自己的学习成果;“评一评”即小组内部互相评价、互相提升;“帮一帮”即小组内就彼此不明白的问题互相帮扶解惑。由此可见,如果能充分调动起学生的主观能动性,那么由“要我写”将变成“我要写”,学生将不再抗拒作业,相反还会很期待写作业。 三是提质课堂教学。“双减”能不能成功,根本上看学校教育能否让学生学足学好。因此,学校还积极推动“学为中心”的课堂教学改革,开展了学科教学观摩竞赛活动、课堂巡礼、活动性作业展评等活动,扭转“教师只关注教,而学生不是真学”的课堂被动局面,促进教学质量提升,打造精品课堂。 四是做好课后服务。学校以“发展学生核心素养”为立足点,根据教师特长和学校自身硬件条件,尊重学生兴趣爱好,学校可以成立了篮球、足球、羽毛球、跳绳等多个丰富多彩的社团,采取“走出去、引进来”的教学模式,形成校本课程菜单,供学生分年级或跨年级选择。五是增进家校合作。在督导中,我和分管德育的副校长交流了关于“双减”工作的看法,“‘双减’政策的落地,不仅要做‘减法’,减轻学生学业负担,同时还要做‘加法’,指导家长提高陪伴的质量。”学校采取“线上+线下”形式开展了家庭教育讲座、知识推送以及解答家长困惑等活动,引导家长树立正确的家教观,掌握科学的家庭教育方法,提高家庭教育水平。 “双减”政策实施一段时间后,我们通过座谈、问卷等形式征求了家长、学生的感受,反馈结果总体是令人满意的。有的家长认为自己的孩子比较幸运,正好赶上了“双减”政策,满意地说道:“现在孩子能在学校学足学好,我没有以前那么焦虑了!我觉得‘双减’对于我家这样的孩子来说是一种解脱。”学生小明高兴地告诉我:“我最爱看科幻类小说了,现在每天终于有时间看书了。”当然,还有一部分家长对“双减”政策的效果仍在观望,说道:“其实我们就是特别希望学校能够多维度评价孩子,而不只是用分数来衡量。” 【案例反思】 “双减”政策不是一次“活动”,而是一次系统的专项行动,这就需要教育行政部门、学校、教师把思想认识集中到党中央国务院的决策部署上来,不折不扣落实行动,只有把校内外的负担减下来,教育才能回归本质,教育生态才能得以恢复。学校是教书育人的主阵地,也是“双减”的主战场,学校领导更应认真学习“双减”政策的核心要义,检视和纠正不符合“双减”政策的行为,在作业提质减负上既要给作业总量做减法,更须为作业质量做加法;教师也应加强专业素养的培养提高,以学科为中心,以课标为准绳,以问题为导向,以活动为载体,从学科基础性作业入手,加强情境性作业、探究性作业、创新性作业设计,在课堂上加强作业指导,在课后服务时加强作业反馈,在课外加强作业管理,在课程上加强作业研究,只有给作业提质增效,才能为学生精准减负。(刘勤坤 韩立)
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