“老师让我来试一试……”沟北小学的孩子们在学校劳动实践基地，忙碌的热火朝天。

课程设计，在“活”字上花心思。“学校劳动实践基地，种植有花生、红薯、南瓜等。接下来我们学校将根据新课标要求，注重劳动教育与学科课程有机融合，细化劳动教育相关课程体系建设。”沟北小学校长徐志成介绍说。

据了解，劳动课程内容共设置10个任务群，每个任务群由若干项目组成。包含日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别。

沟北小学还将陆续开展校园班级美化与设计、逐步将餐具洗刷作为学校劳动教育“自选动作”。

学校的劳动课程开设将以为党育人、为国育才为“坐标”，结合实际尊重劳动规律，保持课程开设的连贯性,逐步开齐开全劳动教育课程。

劳动知识，在“学”字上有策略。“李老师先在前面进行撒肥示范，学生们在后面模仿实践。”沟北小学劳动实践就这样进行着。接下来老师又为学生们讲解一般农作物肥的构成元素氮磷钾，引导孩子们在实践中习得知识。

老师先用锄头刨出一段深浅适度的小沟，学生们紧接着向小沟内浇水，水慢慢渗下，同学们开始动手实践。 “同学们种植蒜瓣的时候要尖头朝上，蒜瓣之间保持一定的距离，有利于蒜瓣的生长。”在点种蒜瓣的过程中刘老师这样点拨着学生。

在种植过程中，一种叫黄心乌的菜种吸引了学生们的注意。“老师这种菜好漂亮啊，这种菜好吃吗？”也有的同学问老师为什么要种这种菜。老师们告诉他们，这种菜可以移栽，等旁边的红薯收获后，我们还要一起移栽黄心乌。老师我明白了，原来种菜也要有规划，真的不简单。

学生们对劳动知识的学习，建立在劳动实践的基础上。老师们循循善诱，学生们一听就懂、一学就会。学生们不仅仅学到了种植技术，也明白了事事都要有规划，都可规划。

劳动资源，在“用”字上开格局。“以前有杨氏面塑走进过我们的学校，向师生们展示面塑技巧、手法及作品，让学生们感受非物质文化遗产的独特魅力。”沟北学校教师刘云坤介绍说。

古老的民间艺术剪纸、年画、糖画、泥塑、面塑、藤编等农村民间技艺与美术带有浓厚的生活乡土气息又与自然和生活和谐相融。

据悉，沟北小学将持续推进民间老艺人进学校，担任学校劳动实践“特聘教师”，作为劳动教育师资的有力补充，将散落于民间的艺术作为教育教学资源开发引入学校，增加学生对朴素自然的美感的认识与体验，帮助学生认识乡村，了解国情，成为培养民族精神的教育资源。

学生通过种植的技能的学习，体验劳动的艰辛，感受收获的喜悦，在体验与关涉中建设对劳动的情感。学生们学到的不仅仅是如何去劳作，还了解了如何通过劳动去提升自我价值，感恩社会、感恩自然。（刘勤坤 刘丽萍 李路）