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课堂练习的艺术课堂练习的艺术
福建省宁德市教育局薛赞祥
课堂练习是数学课的重要环节。它既是学生掌握知识、形成技能和发展思维的实践活动;又是培养、训练、促进学生形成良好心理和学习习惯的有效方法;还是教师及时了解学生学习情况,调整教学进程的主要途径,为此,数学教师务必优化课堂练习设计,提高课堂练习效果。 一、重点知识专项练 教学重点是一堂课要解决的主要矛盾。教师设计练习要在起决定作用的知识点上下功夫,在知识的联结点上动脑筋,设计出扣准重点的练习,进行针对性的专项练习,提高单位时间的练习效益。 例加,在数学“乘数是两位数的乘法”时,用乘数个位上的数去乘被乘数,学生已基本掌握了。本节课的数学重点就是用乘数十位上的数去乘被乘数时,积应该怎样定位,数师应把主要精力放在定位上,设计专项练习,如;完成下列竖式: 并让学生说理:乘数十位上的数去乘被乘数,积的末位为什么要写在十位上?这种紧扣重点知识,让学生练一练,说一说,练的集中,当堂巩固棠,掌据得快,节省时间。 二、难点知识分散练 数学难点是学生学习的主要障碍。教师设计练号时,要在分析学生困难原因的基础上,紧里抓住难点知识,设计出前有铺垫,中有驾梯,后有导航的分散练习来突破难点。 例如,在教学“除数是小数的除法”时。难点知识是小数点的处理。根据这一难点,首先给一组数字较小,移动小数点后能直接其出结果的练习题:再给一组数字稍大的练习题,进行移动小数点练习,并让学生口述思维过程:最后给一组进行移动不数点后计算结果的练习题。这样紧抓难点由浅入深,深入浅出地分散练习,达到突磁难点之目的。 三、易混知识对比练 小学数学有性知识之间,既存共同因素,又有不同因素,学生往住容易对这些知识产生混淆,这时。教师就要设计题组,让学生区别,辨析、对比来完善认知结构。 例如,教学“求比一个数多几的数”与“求比个数少几的数”的简单应用题时,学生很容易混淆,宜设计一组根据同一题材,基本结构相同,设计变换的题组对比练习。 如: (1)白色粉笔36盒。白色粉笔55盒,彩色粉比白色粉笔少多少盒? (2)彩色粉笔36盒。白色粉笔比彩色粉笔多19盒,白色粉笔多少盒? (3)白色检笔55盒,比彩色粉笔多19盒,彩色粉笔多少盒? (4)白色粉笔55盒,彩色粉笔比白色粉笔少19盒,彩色粉笔多少盒? (5)彩色粉笔36盒,比白色粉笔少19盒,白色粉笔多少盒? 这样的题组,既有利于学生区到题目结构,比数量关系,又有利于培养学生认真审题的习惯,发展思维能力。 四、易错知识及时练 小学生对较难的算理和法则,相似、复杂的计算题,容易出错,教师要分析教材的难点,复杂与相似部分,采取预防为主的措施来设计针对性习,把错误消天在前芽状态,提高练习质量。 例如,在教学“分数乘除法”时,学生常除法错成乘法,直接约分算出结果(如9÷2/3=6)。可设计计算题: (1)1.8×2/3 (2)1.8÷2/3 先让学生据据分数乘除法的意义,说请式子所表示的意义,再概括、强化分数乘除法法则;最后出现针性的练习题,加强分数乘除法法则的运用,提高计算的正确率。 五、新旧知识结合练 小学数学知识的系统性根强,教材前后有着密切的联系。教师在练习设计上,应注意知识的纵横联系,将所学知识与已有知识尽可能地串起来沟通练,帮助学生建立较为完整的知识体系,提高综运用知识的能力。 例加,在教学“梯形面积的计算”时,可将其他已学过的图形(正方形、长方形、平行四边形、三角形)的面积计算一同进行练习。这样,既可以在综合练习中,比较各种几何围形的面积公式,又可以区别中强化新知,还可以为今后进一步学习组合图形做好必要的铺垫。
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