复习课的选例

福建省宁德市教育局薛赞祥

复习课的目的是通过反刍、消化、巩固和加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化，形成完善的认知结构，提高学生更高层次的能力。而精心编选复习的范例、是复习课的“主体工程”，对提高复习效率是至关重要的，对此，谈谈个人体会。

一、选例要有利于突出基础知识

小学数学知识“点多面广”，基本概念、法则、性质、公式等知识，分散在各章节中，复习的选例就要围绕和含盖这些知识点来选例，作出系统安排，否则就会顾此失彼，使知识有所疏忽。教师不能凭个人的爱好来选例，应根据教材的特点和大纲的要求，对所教学的所有知识点进行排序，使每个知识点都能与复习选例挂钩对应。每道例题都能尽可能包含若干知识点，并注意在覆盖所有知识点的基础上、针对学生的认知弱点，再次突出重点、突破难点、突击疑点。

例如，复习“比的性质”这一单元时，设计如下选择题：最小的合数与最小的质数最简的整数比是（  ）

①  4:2    ② 2/1    ③2   ④4/3

这道题既测试了“化简比”的技能，又涉及到比、质数、合数等知识，知识的覆盖面比较广，还帮助学生正确区分了“化简比”和“求比值”这两种容易混淆的方法，收到了以少胜多之效。

二、选例要有利于加强综合沟通

复习教学是把平时分散出现的知识集中出现，系统加以梳理，把各部分知识之间的内在联系加以沟通。为此，必须注意选择综合性的复习范例，使学生能够由此及彼，举一反三，多方联系，拓展思路，提高综合运用知识解决问题的能力。

例如，复习“工程问题应用题”时，设计范例如下：客车从甲站开到乙站要行5小时，货车从乙站开到甲站要行6小时。两车分别从甲乙两站同时对开2小时相遇。已知客车比货车多行15千米，甲乙两地相距多少千米？这道题综合了工程问题、相遇问题和一般分数应用题的解题思路，沟通了它们之间的内在联系，达到练一题“带一类、连一片”的目的。

三、选例要有利于变化题目类型

题型，是知识点呈现和引导学生思维的主要方式。题型的变化，有利于提供多型态的知识信息，创造多样化的思维环境，接通多方位的解题思路，从而促进知识的深化、理解的深入，提高学生思维的灵活性。

例如，复习“有括号的四则混合运算”时，关键是要求学生进一步弄清括号的作用，为此，可进行“添括号说运算顺序”的变式练习。

如，先出示基本题：150+75÷25-20×5，再通过添括号的手段，形成以下几个算式：

（1） 150+75÷(25-20)×5

（2）（150＋75÷25-20)×5

（3）〔150+75÷(25－20) ×5〕

（4）(150+75)÷(25-20)×5

每变换一题，都逐次要求学生说出其运算顺序，并进行对比，使学生熟练地掌握括号的作用。这样的题型变化，多角度、多侧面地提高了学生认知的广度和深度，拓展了学生的思维。

四、选例要有利于纵横比较知识

复习教学，只有通过前后知识之间的纵向比较、邻近知识之间的横向比较，才能引导学生加深对各部分知识的理解程度，才能使学生构建完整的认知结构。为此，复习选例要兼顾知识之间的纵横比较，以收到触类旁通之效。

例如，复习“分数应用题”时，设计下列题组进行对比练习。

（1）一桶汽油重3/5吨，用去了1/10吨，还剩下多少吨？

（2）一桶汽油重2/5吨，用去了1/10,还剩下多少吨？

这两道题情节及结构相同，但数量关系有着本质的不同，有利于把表面相也似、而实质相异的“1／10”和“1/10吨”进行比较分析，使学生弄清分数应用题中具体量和抽象量的差异。通过练习讲评，提高了学生的鉴别能力，进一步掌握了分数应用题的解题思路。