优化课堂数学

         福建省宁德市教育局薛赞祥

减轻学生负担，根本之策在于提高教学质量，在于强化课堂教学主阵地的作用。课堂教学要落实落细面向全体学生的教育、全面发展的教育、主动发展的教育三项基本要求。关键要在优化课堂数学上下工夫，把提高学生素质真正落到实处。针对优化小学数学课堂数学，谈谈个人体会。

一、优化教学目标

课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的数学目标，它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”， 也是起始和归宿。对此，教师要以提高学生素质为根本任务。制定出明确的数学目标，并确定落实教学目标的优良对策。

1、制定教学目标：目标一要明确，不能含糊其辞，模棱两可；二要具体，即要提出课堂教学结束后应达到从已知到未知、从知之甚少到知之甚多、从明理到导行、从低水平发展到高一级水平的具体要求；三要恰当，要保证数学大则、教材基本要求的掌握，又要使绝大多数学生经过努力能达到；四要完整，既要有认知目标，又要有知能目标，还要有情感目标，具体说，要有知识基础、数学能力、智力与与非智力因素、以及思想品德教育，等等，并整体优化，融为一体。

2、落实数学目标：第一，以认知目标为主线，分层落实。知识是能力的基础，数学教学的主要任务是把最基本的知识传授给学生，所以课堂教学应以认知目标为主线，也就是以再现知识的发生过程为线索，逐步揭示各知识点的内在联系，使学生获得系统的知识，形读完善的认知结构。分层落实，就是针对学生之间的个别差异实现有差异的发展，课堂上不搞 “一刀切”，既面向全体学生，又因才（学生）施教、使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感，使集体教学、小组交流、个别辅导相互结合，达到面向全体学生的目的。第二，以智能目标为核心，主动发展。数学课堂教学为了实现发展学生素质、提高能力，教师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识，培养能力，把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。对此，教师必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，真正把学生推到主体地位上，主动获取知识，形成能力、发展智力。第三，以情感目标为动力，和谐渗透。课堂教学除了知识对流外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的，其中，情感目标的和谐渗透，对认知、智能目标的达到起着催化作用。因此，教师要捧出爱心倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生求知欲望，保持学习的高昂情结；挖据数学美育因素，陶冶学生美的情操；营造民主和谐氛围，增强学生学习的自信心，促使学生智能与情感和谐提高。

二、优化课堂结构

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，优化课堂教学结构关键要以提高学生素质为指导教育思想，坚持以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材主源，以练习为主线的“五为主”，来落实提高学生素质的教学任务。下面，以新授课为例，谈谈实现“五要度”。

1、复习铺垫要“高效度”。小学数教学新知之前，一般都安排一定时间来做复习铺垫工作，为学新知搭桥铺路，这无疑是大有好处的，但是，复习的内容不宜过多，时间也不宜过长，要精选那些学习新知必备的、以及和新知有密切联系的旧知作为复内容，并以“小题”引路，做到“短、平、快”，要短时高效、平中见奇、快速反馈，迅速接触新知。

2、导入新课要“强力度”。新课的导语要像吸铁石一样，牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花；使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进学生主动发展。

3、传授新知要“参与度”。传授新知是数学教学的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动手、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同提高。

4、巩固练习要“多角度”。巩固练习课堂教学的重要组成部分。教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要突出重点、突破难点、突击疑点，又要从不同角度组织练习，实现知识与能力双重飞跃。题型上应有填空、选择、判断、改错、匹配、口算、简答等；形式上应有口头练习、板演练习、书面练习、操作练习；层次上应有基本练习、变式练习、综合练习。注重从不同角度让学生去说理、演算、讨论、操作，在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。

5、课堂总结要“高浓度”。课临结束的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以精要、深到的印象，起到帮助学生整理思维，加深理解、巩固记忆的作用。

三、优化教学方法。

“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。

1、着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱导，就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

2、着力于引导，变“死学”为“活学”。引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，使学生获取“真知”，形成自己的“血肉”，变“被动接受”为“主动获取”，变“死学”为“活学”。

3、着重于疏导，变“难学”为“易学”。疏导，就是指学生思维受阻或思维偏差时，教师指点迷津，拨开疑云、疏通障碍，使学生疑难顿解、思维顿开，变“难学”为“易学”，并在这“化难为易”的过程中发展学生思维能力。

4、着手于指导，变“学会”为“会学”。指导，应包括学法的指导和认知策略的指导两方面。学法指导就是学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯；认知策略的指导，就是使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。

四、优化教学环境

“环境造就人”，良好的教学环境对提高学生道德素质、文化素质、身体和心理素质，起着不可估量的作用。课堂教学环境包括软环境和硬环境，软环境是指语言环境、人际环境、管理环境等；硬环境是指教学手段、设备、技术等。优化课堂教学环境不仅是可行的，而且是提高学生素质教育的必然途径。

1、教学语言的艺术化。教学语言包括口头语言、板书语言、体态语言三种，它是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果，为此，教必须讲究语言的艺术性。（1)口头言力求做到：准确精练、条理清晰、生动形象、抑扬顿挫，力戒啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。（2)板书语言力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞风舞”、“ 杂乱无章”的板书。（3)体态语言的要求是，教师要有整造大方的穿着、精神抖擞的面貌、庄重的举止、和蔼可亲的态度、恰到好处的教态，力戒不修边幅、委靡不振、板着尊颜、轻佻做作。

2、师生关系的融洽化。人非草木、孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的、积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而达到“亲其师、信其道、乐其学”，促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的正确形成。

3、课堂管理的科学化。教师组织管理课堂的成功与否，直接影响着各项教学活动的开展和成效。为此，教师就要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地糅合在一起；把学生组织成严阵以待、整装待进的“战斗部队”；把课堂组织成一个温暖和谐、轻松输快的“大家庭”；营造出良好的学习氛围，顺利开展各项教学活动。

4、教学手段的现代化。教学过程是一个由教学任务、教师、学生、教学手段构成的运动过程。更新教学手段，引进现代教育技术，已成为当前教学改革的趋势。对小学数学教师来说，应根据教学内容、设备条件、尽可能采用多种教学手段的优化组合，实现抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化。