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如何上好新授课如何上好新授课
---福建省宁德市教育局薛赞祥
新授课,是以传授新知识、在智力能力上提出新要求为主要任务的课。它是最常见最主要的课型之一,对激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,教会学生学习方法,掌握数学的基础知识,形成技能技巧,发展智力,培养能力,都占有重要的地位。那么,如何上好新授课呢?下面从复习铺垫要“高效度”、导入新课要“强力度”、传授新知要“参与度”、课堂练习要“多角度”、课堂总结要“高浓度”,这“五要度”来谈谈个人体会。 一、复习铺垫要“高效度” 小学数学教师在教学新课之前,一般都安排一定时间来做铺垫工作,为学生学习新知提供知识上、能力上、心理上的准备,这无疑是大有好处的。但是,复习的内容不宜过多、时间也不宜过长,要精选那些学习新知必备的、和新知有紧密联系的旧知作为复习内容,并围绕这一内容精心设计“短、平、快”的小题,提高单位时间的练习效率,迅速接触新知。 例如,在教学“繁分数”时,教师先出示如下练习: (1)问:分数与除法有什么关系; (2)根据这一关系,把2÷3 5÷5/7 2/3÷3 1/2÷1/4 (1-1/2) ÷(3/4-1/4)改写为分数; (3)把改写后的分数与改写前的第一个分数2/3比较,说说有什么区别? 学生在答了这些问题后,就会想到,分子、分母中又有分数,这是什么数呢?怎样算呢?产生解疑除惑的迫切心理,激起强烈的探究欲望;同时在这些练习中,孕伏着解析新知的道理和方法,使旧知成为新知的基础,新知成为旧知的继续和发展,为学生理解新知开辟了直接的通道,达到“短、平、快”的目。 二、导人新课要“强力度” 激发儿童的学习动机,一般在导人新课时进行,这是学习新课的重要一步。导人新课,其目的是为学生创设愉悦的学习氛围,增进学生的课题意识,唤醒学生的思维热情,使学生产生强烈的的求知欲和参与欲,从而使课堂教学进入最佳的态势,为课堂教学奠定良好的基础。为此,教师在导语设计上,要生动具体、言简意赅地讲清学习新知的意义和要求,设置认知冲突的情境,激起学生对学习新知的向往。 例如,教学“小数的性质”时,教师在黑板上写: 5 50 500 要求学生添上恰当的单位名称,使它们三个量相等。起初,学生感到新奇,5总比50小、50总比500小,怎么能相等呢?学生陷入沉思,在苦思冥想中终于想出: 分别加上元、角、分,可得5元=50角=500分 分别加上米、分米、厘米,可得5米=50分米=50厘米 此时,课堂气氛十分活跃,教师顺势提出问题:“谁能用同一单位,把上面各式表示出来?”学生一听,思维更加活跃,掀起思维的高潮,在相互讨论启发下,得出: 5元=5.0元=5.00元 5米=5.0米=5.00米 教师这时伺机揭示课题的意义和要求:象5, 5.0, 5.00这样的数的大小是否相等呢?为什么相等?这是我们这节课要学习的新知识----“小数的性质”。教师这样导人新课,既创设了思维情境、激发了学生的学习欲望,又揭示新知的意义和要求,使课堂有一个良好的开端。 三、传授新知要“参与度” 传授新知是新授课的中心环节。学生是学习的主体,数师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知的活动,通过动手、动口、动脑,使外部的学习活动逐步内化为内部的智力活动,从而获取“真知”,转化为自己的“血肉”,并在知识的形成过程中发展智力和能力。 例加,在教学”9-2=?”时,数师可按如下四步组织教学: (1)指导学生按凑十的需要操作小棒,根据要把9根“凑十”的需要,先把2根分开成1根和1根。把其中的1根放在9根里凑成10根,再与剩下的1根合并成11根; (2)让学生用出声的语言,较详尽地口述操作过程; (3)要求学生脱离实物(闭上眼睛),通过表象默默地回想操作过程; (4)引导学生简化说的口算过程,如有的学生说:“2分成1和1,9加1得10,再加1得11”;也有的学生说:“9加1得10,再加1得11”,最后逐步形成内部语言活动,达到脱口而出得数的熟练程度。教师这样引导学生主动参与算理的形成过程,既使学生主动掌握知识,又发展了学生探究新知的能力,实现“学会”到“会学”的转化。 四、巩固练习要“多角度” 巩固练习是新授课的重要组成部分,教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求,既要切中新课的重点、难点和疑点,又要从不同角度组织练习。题型上应有填空、选择、判断、改错、匹配、口算、简答等;形式上应有口头练习、板演编习、书面练习、操作练习,注重从不同角度让学生去说理、演算、讨论、操作,在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能,并达到灵活运用的目的。 例如,在教学“乘法的初步认识”时,当讲完例题,概括出“求几个相同加数的和用乘法计算”的结论之后,应紧紧围绕这个教学重点设计多角度的练习。 如: (1)写出乘法算式:2+2+2=2×?;3+3+3+3+3=3×? (2)说出乘法算式7×4 4×6表示什么意思? (3)6×2 3×4 4×3 2×6 各表示什么意思? (4)怎样把4+4+8 5+5+10改写成乘法算式? 这样形式多样的练习,既从不同侧面巩固新知,又激发学生学习的兴趣。 五、课堂总结要“高浓度” 课临结束的短短几分钟内,教师要对整堂课的主要内容高度浓缩,提纲挈领地归纳概括,给学生以精要、深刻的印象,起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。 例如,在教学“四则运算的简便算法”时,教师除了简明精要地概括能直接利用运算性质的简便方法外,还结合实例浓缩出“分”、“合”、“转”,“略”四个字总结全课。如 分: 转:
合:
略:运算中出现0与1时,可省略某些计算步骤。 总之,新授课教学要注重“新”与“导”,“新”是指我师要突出一个“新”字,把握好“新授点”;“导”是指数师要发挥主导作用,启发学生主动思维,引导学生主动探索新知。
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