■庞先庆（河南省学术技术带头人）

英语学习是一个复杂的语言技能获得过程，涉及听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中，阅读是英语学习的重要环节，也是学生使用英语的重要方面。写作是英语学习中最具综合性的能力表现，它集中反映了学习者的英语词汇、语法及语言知识的运用能力，并与学习者的构思、行文紧密结合。

但是，在阅读方面，由于课时安排、学业负担、教学进度和学习环境的限制，以及阅读教学中“语言第一、应试第一”的价值取向，出现“阅读广度、深度、高度”的缺位现象，影响着高中英语学习的整体质量。在写作方面，由于学生的英语写作兴趣不浓，以及“以教师为中心”的写作模式缺乏一定程度的拓展策略，以及教师在写作教学中对学生写作多元化训练的指导不够全面和有效，学生写作思维和写作能力难以有效提高。这些因素对目前的英语写作教学有很大的影响。因此，对阅读和写作教学进行积极的探索和实践，提高高中英语学习的实效性势在必行。

通过对河南省教育科学“十二五”“十三五”规划2015和2016年度《新课标下高中英语文本三维教学策略的研究与实践》《基于核心素养的高中英语写作能力提升技术应用研究》两项课题的深入、扎实的研究和实践，笔者初步探索出了新课标下富有创新性和实效性的“高中英语文本三维分层学习模式”和“英语写作八字策略”。

按照“三维分层学习模式”，学生可以在教师的指导和引领下，精取“体裁多样、题材广泛”的英语文本学习材料，按照“分层递进（语篇理解〈宏观与微观〉→语料获取→语言运用→反馈与回授）”的英语文本学习策略以及相应的运用方法和途径，开展具有一定“目标高度”、“阅读广度”和“学习深度”的语言实践，实现可持续发展的学习能力。

需要特别指出的是，该过程应加强语句理解，因为单词、词组不成语句就不成意义，而篇章的理解又以语句理解为基础。有人往往认为英语学习只是“语法加词汇”，只要学了些语法规则和积累些单词词组，阅读理解就足以保证。这实在是误解。

针对英语写作，建议同学们熟练运用“选词-造句-组段-谋篇”八字策略，中学生用英语写作文，最好不要一开始就忙于追究说明文怎么写，议论文怎么写等，而应该先花一定的时间和精力练习写作的基本功，也就是学习和培养选词、造句、组段、谋篇的知识和能力，然后了解和掌握各类文体的具体特点，这样才能自如地写出各种不同形式和内容的好作文来。

当然，学好英语写作，特别是高考“书面表达”绝非一日之功，关键在于平时扎扎实实的训练。在夯实语言基本功的前提下，熟悉、掌握一定的写作技巧也非常重要。根据考生“书面表达”常见错误及评卷要求，总结出“一式、两头、三写、四关”的写作技巧。具体为：一式——写对格式：记住英语常用文体的格式和应用文体的写作方式和特点。两头——写好两头：灵活运用熟悉的句式和表达手法，使文章开头和结尾结构正确，言简意赅。三写——规范三写：单词的拼写、字母的大小写符合英语要求；行文时书写规范化，力求卷面整洁美观。四关——突破内容要点关、行文逻辑关、语法规则关和习惯表达关：内容要点准确全面，行文逻辑通顺严密，语言运用正确得当，表达方式符合英语习惯。